La enseñanza informada por datos sobre el desempeño estudiantil: Una evaluación de impacto de las actividades prometedoras de lectura de EducAcción-PRI - Resumen ejecutivo

La intervención consistió en dos componentes: el componente PFG, que proporcionó apoyo para utilizar los resultados de la prueba de fin de grado, y el componente PF, que proporcionó apoyo y materiales para aplicar y utilizar los resultados de las pruebas formativas. La evaluación de impacto de la intervención EducAcción-PRI se realizó mediante un estudio basado en asignación aleatoria, que asignó aleatoriamente 180 escuelas a uno de tres grupos: el Grupo A (grupo PFG y PF), el Grupo B (grupo solo PFG) y el Grupo C (grupo de práctica prevalente). La evaluación siguió a los estudiantes durante dos años escolares y recogió datos de puntaje de prueba final del 80 por ciento de los estudiantes en la cohorte de estudio. Los resultados de la evaluación sugieren que la intervención EducAcción-PRI se implementó según lo planeado. Los directores y docentes recibieron los materiales, la capacitación y el apoyo previsto de acuerdo con el grupo al que fueron asignados. Los docentes y directores informaron en grupos focales que apreciaban recibir los resultados de las PFG al comienzo del año académico. Ambos componentes de la intervención, PFG y PF, aumentaron la probabilidad de que los docentes utilizaran los resultados de las pruebas para ajustar sus planes de enseñanza. Los docentes en el grupo en el que solo se implementó PFG fueron significativamente más propensos a utilizar los resultados de las PFG para ajustar sus planes de enseñanza, que los docentes del grupo de práctica prevalente. El componente PFG de la intervención llevó a mejoras en los puntajes de las pruebas de lectura. El componente PFG aumentó los puntajes escalados en lectura en 0.15 desviaciones estándar, lo que es equivalente a un aumento en el porcentaje de respuestas correctas en 3.0 puntos porcentuales. Los impactos del PFG provienen casi por completo de las escuelas en las zonas urbanas. El componente PF de la intervención también mejoró los puntajes de las pruebas de lectura. El componente PF aumentó los puntajes escalados de lectura en 0.14 desviaciones estándar, lo que es equivalente a aumentar el porcentaje de respuestas correctas en 3.6 puntos porcentuales. Los impactos de FA provienen casi en su totalidad de áreas rurales. Los impactos en matemáticas fueron similares a los impactos en lectura. Solo el impacto combinado de los componentes PFG y PF (0.25 desviaciones estándar) fue significativo al nivel del 5 por ciento. Los impactos variaron entre las escuelas en áreas urbanas y rurales. El componente PFG llevó a un aumento significativo en los puntajes en lectura en las escuelas urbanas, pero no tuvo un impacto en las escuelas rurales. La intervención PF llevó a un aumento significativo en los puntajes de lectura en las escuelas rurales, pero no tuvo ningún impacto en las escuelas urbanas. Los impactos para niños y niñas siguieron un patrón similar, pero solo fueron estadísticamente significativos para los niños en lectura. La intervención EducAcción-PRI también mejoró los puntajes de las pruebas de matemáticas en las escuelas urbanas y rurales.