ПОСІБНИК ДЛЯ ТРЕНЕРІВ з проведення просвітницьких занять з населенням з питань репродуктивного здоров’я і планування сім’ї

Вони допомагають людям отримати коректну інформацію щодо репродуктивного здоров’я і планування сім’ї, що допомагає їм приймати життєво важливі рішення щодо власного здоров’я та здоров’я тих, кого вони люблять. Мета цього навчального посібника – надати додаткові знання, які допоможуть тренерам ще більш ефективно планувати і проводити заняття з населенням, а також бути більш обізнаними у питаннях планування сім’ї та репродуктивного здоров’я в Україні. Просвітницькі заняття мають свої особливості, такі як наявність групи учасників, дотримання певних принципів групової роботи, певні організаційні умови, за яких проходить заняття, і використання інтерактивних методів роботи. Види занять/тренінгів різноманітні, включаючи соціально-просвітницькі, комунікативні, особистісного зросту, бізнес-тренінги, професійні, корпоративні тощо. Тренери повинні розуміти своє місце в процесі навчання і бути здатними поєднувати різні ролі, такі як вчитель, лектор, консультант, менеджер і тренер. Вони повинні бути здатними створювати сприятливий навчальний процес, який відповідає індивідуальним потребам учасників. Дорослі навчаються по-різному, ніж діти. Вони вважають себе автономними, зрілими та незалежними, мають тенденцію до відкидання нових знань, якщо ці знання не вкладаються в систему вже існуючих їхніх переконань чи цінностей. Вони навчаються тоді, коли хочуть і коли здобуті знання чи досвід можуть застосувати на практиці. Мотивація навчання у дорослих виникає тоді, коли виникає нова ситуація. Вони можуть відчувати потребу у навчанні лише тоді, коли виникає нова ситуація. Чим більше змінюється ситуація, тим більша потреба у навчанні може виникнути. Дорослі віддають перевагу вивченню окремих теорій і їх практичному застосуванню. Вони потребують часу на інтегрування нового матеріалу в існуючий досвід. Новий матеріал, який знаходиться у конфлікті зі старим, засвоюється набагато повільніше. Сприяння навчанню є важливим аспектом процесу навчання. Тренери і учасники тренінгу повинні звернути особливу увагу на той матеріал, який є новим і який вступає у конфлікт із засвоєним раніше матеріалом. Вони повинні бути толерантними і допускати різні погляди та думки. Дорослі віддають перевагу навчанню, в якому вони можуть мати вплив на обсяг, темп, спосіб та засоби навчання. Вони люблять практичні підходи і незалежно від обраного інструментарію ті, що вчаться, люблять практичні підходи. Середовище навчання – як фізичне, так і психологічне – має бути комфортним для людини, яка навчається. Очікування як тренера, так і учасників тренінгу повинні бути обговорені та узгоджені. Дорослі можуть багато чому навчитися від своїх колег – учасників тренінгу – у процесі спільних обговорень. Тренери повинні «охороняти» право кожного висловити свої думки. Створення планів дій допомагає у процесі навчання. Як тренер, так і учасники повинні бути гнучкими та еклектичними у своїх ролях. Девід А. Колб стверджує, що для тих, хто навчається, існують різні способи та стилі для найкращого засвоєння інформації. Насправді у однієї особи рідко спостерігається тільки один стиль, за яким вона навчається, але для розуміння існуючих різниць нижче представлено чотири “чисті” типи. Конкретний досвід (КД) – “АКТИВІСТ” – особи, які надають перевагу таким формам навчання, роблять наголос на безпосередньому контакті з людьми і ситуаціями. Вони не схильні до складних теоретичних роздумів, вони потребують конкретних прикладів та конкретного досвіду. Спостереження і рефлексія (СР) – “СПОСТЕР