Orientaciones para la Educación Inclusiva

Según los Lineamientos para un Sistema Educativo Inclusivo en el Paraguay, las barreras se definen como los obstáculos de índole arquitectónico, comunicacional, programático, atitudinal y tecnológico que dificultan o inhiben las posibilidades de aprendizaje de los alumnos con necesidades especiales de apoyo educativo. La cultura escolar es un aspecto importante que hace a la inclusión. Las barreras en la cultura escolar se relacionan con los valores, las creencias y las actitudes compartidas por los miembros de la comunidad escolar. Estas barreras pueden ser explícitas o implícitas y pueden manifestarse en expresiones como "veo imposible atender a todos los niños y también a estos niños con necesidades especiales" o "estos niños especiales atrasan a nuestros hijos". Otro aspecto importante es el permanente "etiquetaje" que hacemos a los alumnos, lo que lleva a buscar prácticas educativas diferentes y a la segregación incluso a la exclusión. La premisa de que hay personas normales y especiales o diferentes es una barrera cultural que conduce a la segregación y la exclusión. Considerar a la inteligencia como un atributo o como una propiedad individual independiente del contexto de cada persona es otra barrera cultural que conduce a la baja expectativa hacia los alumnos con necesidades especiales. El concepto sobre el "diagnóstico" como imprescindible al momento de "incluir" a niños en las aulas es otra barrera cultural que conduce a la segregación y la exclusión. Para superar estas barreras culturales, es necesario cambiar la mirada y entender a la diversidad como una oportunidad de construir colectivamente procesos de aprendizajes. Fomentar culturas democráticas, donde todos participen en la toma de decisiones, es fundamental. Crear instituciones educativas humanistas y acogedoras, donde todos tengan derecho a una educación de calidad con equidad, es otro aspecto importante. Fomentar el trabajo en equipo y buscar redes de apoyo dentro de la comunidad es también fundamental. La dimensión política es otro aspecto importante que hace a la inclusión. Las barreras en la dimensión política se relacionan con la organización, el desarrollo y la gestión del proyecto educativo institucional. Debe haber una coherencia entre las leyes internacionales, las leyes nacionales y la política de la escuela. La manera en que la institución organiza y desarrolla su proyecto educativo institucional va a constituirse en una barrera o en un facilitador de los procesos de inclusión educativa. Condicionantes en el momento de la matriculación, como "diagnósticos externos" y "maestras integradoras", son ejemplos claros de barreras en la dimensión política. La imposición de números de alumnos por aula, que hacen a reglamentaciones nacionales, no permiten muchas veces el equilibrio entre cantidad y calidad. La implementación de políticas y programas de inclusión educativa requiere de una planificación y gestión efectiva, que involucre a todos los actores educativos y comunitarios. En resumen, la educación inclusiva es un enfoque que busca eliminar las barreras que impiden la presencia, participación y progreso de todos los alumnos en la escuela. La cultura escolar y la dimensión política son aspectos importantes que hacen a la inclusión. Para superar estas barreras, es necesario cambiar la mirada y entender a la diversidad como una oportunidad de construir colectivamente procesos de aprendizajes. Fomentar culturas democráticas, crear instituciones educativas humanistas y acogedoras, y fomentar el trabajo en equipo y la búsqueda de redes de apoyo dentro de la comunidad son fundamentales para la implementación de políticas y programas de inclusión educativa.