Evaluation Initiale des Compétences Fondamentales en Lecture-Ecriture Basée sur l'Utilisation de l'Outil « EGRA » Adapté en Français et en Arabe au Mali

Elle a été rendue possible par l'appui de l'Agence Internationale de Développement des Etats-Unis (USAID). Les contenus de ce rapport sont la seule responsabilité du CNE et du RTI International et ne reflètent pas nécessairement les points de vue ni de l'USAID ou du Gouvernement des Etats-Unis. L'évaluation a été réalisée en utilisant l'outil EGRA, un instrument de mesure des compétences en lecture-écriture développé par RTI International. L'EGRA a été adapté en français et en arabe pour être utilisé au Mali. L'objectif de l'évaluation était de mesurer les compétences en lecture-écriture des élèves du Mali, en particulier dans les domaines de la conscience phonémique, de la connaissance des graphèmes, de la lecture de mots familiers et inventés, de la lecture du texte, de la compréhension du texte lu et à l'audition, de l'écriture d'une phrase complète et des mots inventés, ainsi que du maze. L'échantillon observé comprenait 2 500 élèves du Mali, répartis dans 15 communes. Les résultats ont montré que les élèves du Mali présentent des compétences en lecture-écriture variables, avec des résultats les plus faibles en matière de conscience phonémique et de connaissance des graphèmes. Les résultats ont également montré que les élèves qui fréquentent les jardins d'enfants et qui ont un manuel de lecture à la maison présentent des compétences en lecture-écriture supérieures à ceux qui ne fréquentent pas les jardins d'enfants ou qui n'ont pas de manuel de lecture à la maison. L'analyse des corrélations entre les sous-tests a montré que les compétences en lecture-écriture sont fortement corrélées entre elles. Les résultats ont également montré que les élèves qui ont un indice socio-économique élevé présentent des compétences en lecture-écriture supérieures à ceux qui ont un indice socio-économique bas. En conclusion, l'évaluation a montré que les compétences en lecture-écriture des élèves du Mali sont variables et que les résultats sont influencés par les facteurs socio-économiques et éducatifs. Les résultats de cette étude peuvent être utilisés pour améliorer les programmes d'éducation au Mali et pour développer des stratégies pour améliorer les compétences en lecture-écriture des élèves. La discussion des résultats a montré que les compétences en lecture-écriture sont essentielles pour la réussite scolaire et que les élèves qui présentent des compétences en lecture-écriture supérieures ont plus de chances de réussir à l'école. Les résultats ont également montré que les facteurs socio-économiques et éducatifs jouent un rôle important dans la formation des compétences en lecture-écriture. Enfin, les recommandations de cette étude suggèrent que les programmes d'éducation au Mali devraient donner la priorité à l'amélioration des compétences en lecture-écriture des élèves, en particulier dans les domaines de la conscience phonémique et de la connaissance des graphèmes. Les programmes devraient également prendre en compte les facteurs socio-économiques et éducatifs qui influencent la formation des compétences en lecture-écriture.