Rapport : Étude sur l'évaluation des compétences fondamentales en lecture (EGRA)

Une EGRA conduite à Ségou, Koulikoro et Sikasso en 2015 a trouvé qu'une grande majorité d'élèves à la fin de la 2e année aux écoles curriculum (66 %) et classiques (70 %) ne pouvaient lire un seul mot de texte. A la lumière de tels constats, le Ministère de l'Education Nationale (MEN) et ses partenaires – USAID, Mali/SIRA et School-to-School International – ont organisé le « Programme de renforcement de capacités sur l'EGRA » ciblant des cadres des AE et de CAP des Académies de San et de Ségou, pour accroitre leurs capacités dans la mise en œuvre des enquêtes telles que l'EGRA afin d'utiliser les résultats pour prendre des décisions susceptibles d'améliorer la qualité de l'enseignement/apprentissage de la lecture. En janvier 2018, une trentaine de cadres des AE et CAP des Académies de San et de Ségou, ainsi que des personnels du MEN, ont commencé leur participation dans ce Programme à un atelier à Bamako où ils ont été formés à la conception d'une recherche et à la mise en œuvre d'une EGRA. En mars 2018, ces personnels ont suivi une deuxième formation dans l'administration d'une EGRA, et en avril 2018, ils ont mené leur propre EGRA dans un échantillon de 72 écoles curriculum dans les AE de San et de Ségou. L'enquête, qui a concerné 715 élèves de la 2è année, a porté sur quatre sous-tâches : connaissance de sons des lettres, la lecture de mots inventés, la fluidité dans la lecture d'un texte et la compréhension de ce texte. L'enquête a aussi compris des entretiens avec 144 parents d'élèves de 2è année des écoles sélectionnées. Enfin, ces personnels étaient formés une troisième fois en septembre 2018 dans l'analyse et utilisation de ces données. Les résultats de l'enquête ont permis de constater que, malgré l'existence d'une certaine connaissance de sons des lettres, la moitié des élèves évalués ne pouvaient déchiffrer aucun mot inventé et la plupart d'élèves ne pouvaient lire que 11 mots correctement dans une minute en moyenne – loin du standard national de 31 mots par minute. De même, les élèves ont eu des moyennes très faible en compréhension. Pour les élèves avec les scores plus élevés, certains facteurs ont été trouvés associés, tels que la provenance des élèves (les élèves de l'AE de San avaient des meilleurs scores par rapport à Ségou), leur sexe (résultats des filles étaient supérieurs à ceux des garçons) et la condition socio-économique des familles (les élèves issus de familles plus aisées avaient des scores plus élevés). Les résultats de l'enquête ont également montré que les enseignants ont des difficultés à enseigner la lecture de manière efficace, et que les élèves ont des difficultés à comprendre les textes lus. Les parents d'élèves ont également exprimé leur inquiétude quant à la qualité de l'enseignement de la lecture dans les écoles. Les résultats de l'enquête ont été présentés aux cadres des AE et CAP des Académies de San et de Ségou, ainsi qu'aux personnels du MEN, pour qu'ils puissent prendre des décisions pour améliorer la qualité de l'enseignement/apprentissage de la lecture dans les écoles du Mali. Les recommandations issues de l'enquête sont les suivantes : améliorer la formation des enseignants en matière d'enseignement de la lecture, renforcer les capacités des cadres des AE et CAP des Académies de San et de Ségou pour la mise en œuvre des enquêtes telles que l'EGRA, et améliorer la qualité de l'enseignement/apprentissage de la lecture dans les écoles du Mali.