Protocolo de Acompañamiento Educativo para Programas de Educación Básica Alternativa o Formación Laboral

Para alcanzar esto coordina acciones con universidades guatemaltecas para desarrollar y fortalecer la formación de los formadores guatemaltecos en servicio y de los equipos técnicos de las Direcciones Departamentales en el Altiplano Occidental. Se espera que dichas acciones tengan una incidencia positiva en las acciones de los formadores o tutores que atienden a jóvenes en Programas de Educación Básica Alternativa y/o formación laboral. En última instancia se espera que esto redunde en un mayor aprendizaje por parte de los y las jóvenes. Los jóvenes que asisten a este tipo de programas tienen características y necesidades particulares, que van más allá del desarrollo de competencias de áreas curriculares y/o de formación laboral; por lo cual se reconoce la relevancia del rol que tiene el formador/tutor en la vida de los jóvenes en estos espacios de formación para el desarrollo de competencias básicas para la vida e impulsar en los jóvenes la toma activa de decisiones para su plan de vida. Este protocolo provee sugerencias de cómo realizar una visita de acompañamiento educativo enfatizada en el aprendizaje y desarrollo de competencias básicas para la vida de los jóvenes, siguiendo un modelo de coaching que propone el fortalecimiento de la persona como formadora o tutora de jóvenes, a partir de la autorreflexión de su práctica profesional. Este protocolo puede ser utilizado en contextos urbanos y rurales y en contextos bilingües e interculturales. El acompañamiento educativo presencial se realiza mediante visitas al centro de formación, con el propósito de ayudarle al formador/tutor a reflexionar con base en observaciones de su práctica de formación de jóvenes. Previo al inicio de la visita el acompañante debe conocer y revisar este protocolo, además de realizar los arreglos logísticos y administrativos. La visita inicia con una conversación entre el acompañante educativo y el formador/tutor. Dicha conversación es importante porque informa sobre la planificación del formador/tutor para desarrollar el proceso de formación con los jóvenes y la relación del plan con el currículo, programa de formación y los estándares de aprendizaje. También permite al formador/tutor explicar lo que espera lograr con los jóvenes y la forma para lograrlo, conocer la metodología y técnicas de formación y evaluación formativa de los aprendizajes que conoce y aplica el formador/tutor, informar sobre la disponibilidad y uso de recursos de aprendizaje y establecer los aspectos a los cuales se prestará mayor atención durante las observaciones. El acompañamiento educativo presencial incluye pasos que están articulados con el ciclo de mejora continua y que se presentan a continuación: Paso 1, Conversación pre-observaciones; Paso 2, Observaciones; Paso 3, Análisis individual del acompañante y el formador/tutor; y Paso 4, Conversación de salida. Estos pasos permiten al formador/tutor reflexionar con base en observaciones de su práctica de formación de jóvenes y establecer metas y un plan sencillo para mejorar su práctica como formador/tutor de jóvenes. El acompañamiento educativo presencial se basa en un ciclo de mejora continua que se reitera de manera indefinida y que consta de los siguientes momentos: Hacer, Analizar, Ajustar. El formador/tutor tiene la oportunidad de describir las actividades que ha planificado y cómo las ha planificado, la actuación del formador/tutor y los jóvenes es observada en pequeños períodos de 5 minutos, y el formador/tutor y el acompañante analizan de forma independiente los logros del día.