Guide de l’enseignant(e) pour la lecture au degré terminal (5ème et 6ème années)

Au niveau du primaire, ces efforts se traduisent par les innovations en cours sur l'amélioration des apprentissages en lecture, en écriture, en Mathématiques et en Sciences. Le Ministère de l'EPSP reconnaît qu'il faut focaliser les efforts sur la lecture, l'écriture et les Mathématiques afin de qualifier davantage les enseignants au niveau du primaire et du secondaire général étant donné que ces disciplines sont à la base des apprentissages ultérieurs chez les élèves. Le projet Autonomisation et Innovation en matière de Genre pour le Leadership des filles à travers l'Education, en sigle AIGLE, figure parmi les interventions en RDC dans le domaine de l'amélioration de l'accès, de la qualité de l'éducation et des apprentissages. En collaboration étroite avec le Ministère de l'Enseignement Primaire, Secondaire et Professionnel (MEPSP) et l'appui financier de l'USAID, le projet est mis en œuvre par Family Health International (FHI 360) et International Rescue Committee (IRC). Le projet tient compte des expériences réussies d'autres interventions similaires comme les expériences des projets OPEQ/USAID, PAQUED/USAID et SESAM/AFD dans le domaine de la formation des enseignants du primaire et du secondaire notamment en lecture, en écriture, en français et en mathématiques. Le but de l'apprentissage d'une langue est d'accéder à la maîtrise de l'expression orale et écrite. Au degré terminal en RDC, le français est enseigné en tant que langue de transmission de toutes les matières. Les élèves doivent interagir avec des textes et manipuler couramment la langue. A la fin du degré terminal, l'élève devra s'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulaire approprié et précis, prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté, lire avec aisance un texte, comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient, dégager le thème d'un texte, utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, répondre à une question par une phrase complète à l'oral comme à l'écrit, rédiger un texte d'une quinzaine de lignes et orthographier correctement un texte simple. Le guide de l'enseignant(e) pour la lecture est destiné aux enseignants chargés des classes au degré terminal (5ème et 6ème années). Leur contenu leur permet de s'approprier le contenu du nouveau programme de lecture et de pratiquer les étapes clés pour développer des leçons de lecture de qualité qui assurent la participation de tous les élèves. Ce guide est une ressource divisée en plusieurs parties : Justification de la lecture, Utilisation des contenus-matières, Compétences de base, Classes Curatives, Matériel didactique en lecture et Evaluation des élèves. Les Cahiers des pratiques pédagogiques - 5ème année et 6ème année sont destinés aux enseignants des classes au degré terminal (5ème et 6ème année). Leurs contenus leur permettent de développer les compétences de base suivantes : En situation de communication, l'apprenant devra se servir d'outils de la langue en acquérant l'alphabet, en développant la conscience phonémique et syllabique et en se servant du vocabulaire et de marques grammaticales ; En situation de communication, l'apprenant devra se servir de conventions des textes en respectant les signes de ponctuation étudiés et en reconnaissant les différentes parties d'un livre ; En situation de communication, l'apprenant devra acquérir et utiliser de nouveaux mots et de nouvelles expressions appris ; En situation de communication, l'apprenant devra améliorer sa vitesse en lecture tout en décodant un texte et en utilisant les stratégies en sa possession ; En situation de communication, l'apprenant devra exploiter le texte en retrouvant les principaux éléments, en anticipant la suite et en le lisant de manière expressive.