La lectoescritura inicial en aulas multigrado: una oportunidad por descubrir y valorar

A partir de un conocimiento contextualizado y con base en la evidencia internacional sobre prácticas pedagógicas exitosas, se busca proponer y contribuir a la búsqueda de soluciones para mejorar las prácticas de los docentes nicaragüenses en la alfabetización inicial. La educación en aulas multigrado es una realidad en los sistemas educativos de diferentes países del mundo, incluyendo Nicaragua, donde la matrícula en primaria rural representa casi el 60% del total. En la región centroamericana, las aulas multigrado constituyen un porcentaje importante de los centros escolares, y en Nicaragua, el 72% de los centros escolares y el 90% de los centros localizados en áreas rurales están organizados en aulas multigrado. La concepción de igualdad ampliamente superada en las tendencias educativas actuales, pero vigente aún en el ideario de las autoridades educativas nicaragüenses, da prioridad a la instrucción estandarizada con contenidos descontextualizados y experiencias de aprendizaje carentes de significado para niños y niñas del campo. Esto se debe a la falta de un modelo de formación específico para la modalidad multigrado y la necesidad de indagar cómo se está enseñando a leer y a escribir en aulas multigrado para comprender los desafíos didácticos que enfrentan estos docentes en sus prácticas alfabetizadoras. Este estudio busca aproximarse a la construcción de modelos de intervención y/o capacitación que estén enfocados precisamente en aquellos ámbitos en los cuales los docentes encuentran mayores limitaciones. Se busca, además, que estos docentes puedan hacer una reflexión sobre su propia práctica, como condición fundamental para avanzar en la búsqueda de nuevos significados a su concepción pedagógica y sobre todo a su práctica docente. La creación de ambientes letrados en donde niños y niñas puedan tener acceso a todo tipo de material escrito permite que puedan desarrollar habilidades de lectura y comprensión, así como el concepto de impresión. Los ambientes letrados funcionan también para compensar en la medida de lo posible, las carencias que puedan enfrentar niños y niñas provenientes de ambientes no letrados. La investigación de Ames (2006) sobre aulas multigrados en la Amazonía peruana identificó tres modelos de atención a los grupos, siendo el modelo predominante el que enseña a dos grupos de forma separada. Sin embargo, cuando se empleaban de forma reflexiva y contextualizada los tres métodos, se propiciaba mayor interacción y dinamismo en las prácticas pedagógicas. La narración de testimonios de docentes de aulas multigrado en zonas rurales de México por Rosas Carrasco (2006) señala los desafíos y logros necesarios para un cambio de paradigma que haga de esta modalidad una oportunidad para trascender hacia la equidad. Se busca involucrar docentes de esta modalidad en la construcción del currículo, abrir el currículo y aumentar la flexibilidad, promover un currículo propio de multigrado y evaluar de manera multinivel. La organización de rutinas de aprendizaje, la diferenciación del actividades según el nivel y la integración de contenidos son aspectos clave para mejorar la calidad de la enseñanza de la lectoescritura en las aulas multigrado en Nicaragua.