Lectura inicial en idioma K’iche’ de niñas y niños de primer grado del Departamento de Quiché, Guatemala

La investigación busca identificar el avance en las habilidades lectoras tanto orales como escritas desarrolladas por los estudiantes según las competencias y estándares para el grado. La muestra estará conformada por 61 establecimientos con estudiantes K’iche’ hablantes. La lectura inicial en lengua materna es un derecho establecido en la Constitución Política de la República y la Ley de Educación Nacional de Guatemala. En el departamento del Quiché, existen 1,532 establecimientos del nivel primario, de los cuales 557 tienen estudiantes monolingües K’iche’ hablantes. Según los resultados de la Evaluación de Lectura para Grados Iniciales -ELGI- español aplicada a estudiantes de primer grado primario de Quiché en 2014, el 71% de ellos se encuentra en la etapa emergente e inicial de lectura. La investigación también se basa en los resultados de la prueba Etab’al Eta’mab’al rech Sik’inem Wuj pa Nab’e taq Junab’ -EESNAJ-, que concluyen que fue más difícil para los estudiantes responder a ítems de conocimiento del sonido de las letras del idioma K’iche’ y que la comprensión oral fue más fácil. El propósito principal del estudio es determinar la velocidad y las habilidades lectoras tanto orales como escritas desarrolladas por los estudiantes según las competencias y estándares para el grado. La información será de utilidad para la toma de decisiones sobre la atención cultural y lingüística de los estudiantes en la enseñanza de la lectura. Evaluación del impacto de la intervención en la lectura El estudio longitudinal Programa de promoción del desarrollo lingüístico, fue implementado con 198 estudiantes de bajo nivel socioeconómico del jardín de infantes de cinco años y la transición de la intervención en primer grado de la provincia Entre Ríos, Argentina. El desempeño en escritura al finalizar el jardín de infantes predice el desempeño en lectura al finalizar primer grado y las habilidades de vocabulario productivo lo hacen con las habilidades de escritura de palabras. El grupo de intervención, escribe correctamente casi todas las palabras que se les dicta, lee mejor y tiene un vocabulario más amplio significativamente que el control. Implicaciones y contribuciones a la literatura Según la evidencia nacional e internacional, estudios sobre el tema de lectura inicial en primer grado se han realizado muchos en idioma español y muy pocos en lenguas indígenas. En este marco, la presente propuesta aportará información sobre la oportunidad de aprendizaje de la lectura en lengua materna que tienen los niños y las niñas, para que con base en los resultados los tomadores de decisiones a nivel nacional y local reflexionen, analicen e implementen planes de mejora. Recomendaciones para mejorar las políticas de la educación en idioma maya como lengua materna * Aumentar las intervenciones de políticas dirigidas a los padres de familia en las actividades escolares para ayudar a reforzar el aprendizaje de la lectura en sus hijos e hijas. * La política de materiales educativos de lectura escritos en lengua materna de los estudiantes de primer grado, deben ser un medio para el desarrollo de la fluidez y comprensión lectora. * Las estrategias de actualización metodológica para la enseñanza de la lectoescritura en lengua materna de los estudiantes, deben ser una herramienta para facilitar el desarrollo de sus competencias lectoras. * El acompañamiento pedagógico en el aula debe ir en función de lo que metodológicamente el docente necesita para que los estudiantes desarrollen de manera fluida aquellas habilidades lectoras en su idioma materno. * La política de evaluación de la lectura en los estudiantes de primer grado debe ser en lengua materna para que las decisiones de mejora en el sistema educativo sean pertinentes.