Proyecto USAID/PERU/SUMA: Mejora de la calidad de la educación básica en las áreas menos favorecidas del Perú

La propuesta pedagógica de SUMA se basa en el enfoque de Escuelas Activas, que se centra en un aprendizaje dinámico, conjuntamente con el trabajo cooperativo y la creación de vínculos entre la escuela y la comunidad. La Escuela Activa es un espacio donde los niños y niñas son reconocidos como personas únicas e importantes, y se les permite participar activamente en el proceso de aprendizaje. Se asignan roles y responsabilidades que promueven la equidad de género y la participación de niñas y niños de todos los grados. Los estudiantes tienen la oportunidad de discutir, decidir, evaluar con otros, trabajar en equipos grandes o pequeños, solo o en pareja, y crear, definir y fortalecer relaciones interpersonales entre sus pares. La Escuela Activa invita a los niños y niñas a resolver problemas interactuando con los otros, entre sí. Estas interacciones contribuyen al intercambio fluido y sostenido entre los estudiantes, permitiéndoles cooperar, compartir experiencias, ideas, saberes y sentimientos. De esta manera, tienen oportunidad para preguntar, responder y debatir, lo que les permite poner en práctica estrategias para ‘aprender a aprender’. Las interacciones se dan entre estudiantes del mismo grado, con estudiantes de diferentes grados, con el docente, con los padres y con los miembros de la comunidad. El Proyecto SUMA ha construido e implementado una propuesta educativa en base a un conjunto de herramientas pedagógicas, que han sido aplicadas y validadas durante los años de intervención del Proyecto. Estas herramientas están dirigidas a docentes, acompañantes, especialistas y estudiantes de áreas rurales con especial énfasis en escuelas unidocente y multigrado. En primer lugar, se respondió a la pregunta ¿qué deben aprender los estudiantes? Si bien las ‘Rutas del Aprendizaje’ definen los aprendizajes que debe tener cada estudiante al finalizar el año, SUMA propone presentar estos aprendizajes en periodos mensuales que permitan a los docentes tener claridad de la progresión de los aprendizajes que sus estudiantes deben desarrollar mes a mes y grado a grado. A esto se le llamó ‘Los tramos curriculares’. A partir de ello, se hizo la pregunta ¿qué deben aprender los docentes? y surgió la necesidad de construir el Programa de Formación Docente y, a su vez, el ‘Programa de Formación de los Acompañantes’. La formación docente se entiende como un proceso de reflexión, intercambio e interacción; además del acompañamiento pedagógico como elemento clave para la mejora del desempeño docente. Luego de conocer qué deben aprender los estudiantes, los maestros y acompañantes, SUMA se preguntó ¿cómo deben aprender los estudiantes? Es así que a partir de los tramos curriculares, se desarrolló la Brújula Maestra, un recurso de apoyo a la programación curricular del aula donde se presentan una serie de estrategias sugeridas para cada mes del año, los recursos a utilizar y el tiempo de duración. Todas estas estrategias responden a los aprendizajes previstos en los tramos curriculares. Conociendo qué y cómo deben aprender los estudiantes, SUMA decidió responder a la pregunta ¿con qué deben aprender los estudiantes? Para ello se crearon los cuadernos de autoaprendizaje para estudiantes de primer a tercer grado en las áreas de Comunicación y Matemática. Los cuadernos de autoaprendizaje acompañan a los estudiantes durante todo el año escolar a partir de situaciones cotidianas y reales. Finalmente, SUMA decidió plantearse la siguiente pregunta: ¿cómo evaluar los aprendizajes de los estudiantes? o ¿cómo saber que los niños y las niñas están logrando los aprendizajes previstos para el bimestre? Para ello se elaboraron los ‘Kit de evaluación de aula’, los cuales tienen por objetivo brindar un conjunto de herramientas útiles para la evaluación del proceso, de modo que los docentes puedan identificar en qué medida sus estudiantes están logrando las capacidades previstas al finalizar cada uno de los bimestres del año escolar.